Советы сурдопедагога

Важное! Каждым своим действием побуждайте ребёнка к речевому общению, следите за правильным произношением!

1. Всегда будьте в курсе - над каким словарём работают в классе (какими терминами оперируют на уроках, какие слова и словосочетания используют);

2. Выпишите эти слова крупными буквами на лист бумаги и поместите на видное место дома;

3. При общении стимулируйте ребёнка выполнять ваши поручения. Например: встань, сядь, иди сюда, принеси отнеси, дай и т. п.

4. Поощряйте стремление своего ребёнка оречевлять (проговаривать) свои действия: я взял, я сел, я принёс и т.п.

5. Необходимо постоянно уточнять слова, произносимые ребёнком, и исправлять неточности произношения.

Для общения с ребёнком с особым слухом руководствуйтесь такими правилами:

1.    Прежде, чем начать говорить, надо привлечь к своему лицу зрительное внимание ребёнка.

2.    Не задавайте вопроса: «Понятно?», а требуйте от ребёнка повторения вслух любого своего высказывания (вопроса, поручения).

3.    Следите, чтобы выражение лица и реактивное поведение соответствовали ситуации или содержанию речи.

4.    При общении с ребёнком стремитесь проговаривать то, что он говорит (сопряжённо или отражённо, т.е. вместе с вами или после вас, полностью или фрагментарно).

5.    Стройте фразу так, чтобы она начиналась с хорошо воспринимаемых слов или со слов, которые только что произнёс ребёнок. Соблюдайте естественный порядок слов в предложении.

6.    Говорите с ребёнком голосом нормальной громкости, соблюдая нормы орфоэпии, выделяя ударение в словах (не утрируйте свою речь!).

7.    Для исправления речи ребёнка используйте фразы: «Повтори хорошо. Я не поняла, скажи правильно».

8.    Воспитывайте у ребёнка активное внимание к любым высказываниям окружающих, обращённых друг к другу, а не только к нему.

9.    Используйте любую возможность для пополнения словаря вашего ребенка!

10.Помните, что главным источником накопления словарного запаса является непосредственное окружение ребёнка!

Когда ребёнок встает и начинает одеваться, можно сказать ему: «Повтори: я встал. Я надеваю рубашку. Я надеваю брюки».

Необходимо научить ребёнка обозначать предметы и действия: вода, мыло, мою руки, чистые руки и др.

На прогулках, при посещении магазина, учреждений нужно называть транспорт, магазины и предметы, которые в них продаются.

Пользуйтесь любым событием, чтобы научить ребёнка называть различные явления: упал, поскользнулся, споткнулся, обрадовался, смеется, скучно, устал, весело, испугался, мороз, жарко и др.

Записывайте впечатления, полученные ребёнком дома в специальной тетради, последовательно фиксируйте все, что он видел и делал дома. Необходимо не только составлять такие записи, но и помочь пересказать их. Ребёнок должен ясно представлять себе содержание каждой написанной фразы.

Учите детей правилам речевого этикета!

Покажите ребёнку на собственном примере как нужно здороваться, прощаться, как можно извиниться, выразить просьбу, задать вопрос.

Напишите новые слова на листке и поместите на видное место.

Окружите ребёнка миром звуков, ведь ему так важно услышать и познать мир. При этом не забудьте о постоянном ношении слуховых аппаратов или процессора кохлеарного импланта! 

Помните: чем сильнее вы будете радоваться маленьким победам ребенка, тем лучше у него будет получаться!

Развитие речевых возможностей школьника с нарушением слуха

Важно знать, что одной из главных задач развития ребёнка с нарушением слуха является формирование словесной речи как средства общения.  

Важным условием для успешного формирования речевых средств общения школьников с нарушенным слухом является включение родителей детей в образовательный и коррекционный процесс обучения. Активную и непосредственную помощь оказывают родителям учителя и учитель-дефектолог (сурдопедагог).

Практико-ориентированное направление в работе классного руководителя и сурдопедагога с семьями школьников с нарушением слуха по формированию у них речевых средств, заключается в активном привлечении родителей к:

- соблюдению дома слухоречевого режима,

- проведению слуховых тренировок;

- присутствию на уроках в классе и индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения;

- отработке по заданию сурдопедагога правильного произношения тех звуков и стечений звукосочетаний и других сторон речи (выразительности, членораздельности и т.д.), над которыми работает сурдопедагог на индивидуальных занятиях по формированию произношения;

- закреплению лексико - грамматического оформления высказываний, которые изучались на уроках, в домашней обстановке, в различных ситуациях общения вне школы для обеспечения возможности дальнейшего их применения в коммуникации со слышащими одноклассниками и другими детьми;

- расширению коммуникативного пространства и укреплению социальных связей между детьми вне школы (помощи своему ребёнку в проявлении инициативы при знакомстве и общении с детьми гостей семьи, с детьми во дворе и т.д.);

- семейному участию во всех школьных мероприятиях, особенно несущих коммуникативную нагрузку, предусматривающую выступления и детей, и взрослых.

Рекомендации учителя-дефектолога

Рекомендации учителя-дефектолога родителям, воспитывающим ребенка с нарушением слуха:

• Родители должны быть внимательными к ребенку, к его потребностям. Стараться понимать, чего он хочет, а не отмахиваться от него.
• Добиваться, чтобы ребенок понял, что от него хотят родители.
• Ребенок с нарушенным слухом должен жить вместе со слышащими и иметь равные отношения с ними, видеть, как общаются и взаимодействуют дети и взрослые.
• Воспитывать такие качества, как доброжелательность, готовность помочь другим людям, внимательность к окружающим.
• Необходимо приучать ребенка к режиму дня, его к организованности. Это обеспечит достаточное пребывание на воздухе, регулярное питание и укрепит его здоровье.
• Планировать совместное время препровождения с детьми (экскурсии, походы, домашние концерты). Во время совместно проведенного дня у ребенка возникает потребность в речи, а приподнятое эмоциональное состояние создает благоприятную почву для этого.
• Одной из возможностей компенсировать потерю слуха у ребенка является протезирование современными слуховыми аппаратами. Поэтому желательно иметь слуховые аппараты на оба уха. С ними ребенок будет познавать звуки окружающего мира.
• Чтобы научиться слышать и понимать речь, говорить, ребенок должен носить слуховой аппарат каждый день и в течение всего дня.
• Необходимо дать возможность ребёнку слушать разные неречевые и речевые звуки, сравнивать их, запоминать, различать.
• Привлекайте внимание ребёнка к разным окружающим звукам, проявляйте живой интерес к ним, объясняйте, что звучало (звенело, гремело, стучало, шуршало и т.д.), как звучало и как называется. Научите ребёнка искать звуки. Если есть возможность, повторите этот звук, дайте ребёнку повторить, пусть ребёнок назовет что это и как звучит. Пример: звонит телефон: «Слышишь? Слушай, что это? Что звонит, знаешь? Телефон звонит, где телефон? Найди телефон. Как звонит телефон? Телефон звонит громко/тихо».
• Постоянно разговаривайте с ребёнком. Комментируйте свои и его действия, интересуйтесь, что ребёнок делал в школе, что ел на обед, как прошел день, чего нового он узнал сегодня.
• Помогайте ребёнку составлять фразы, задавайте наводящие вопросы.
• Создавайте ситуации, когда от ребёнка требуется что-то сказать, не поворачивайтесь, пока он Вас не позовет по имени, голосом. Не помогайте, пока он не попросит устно.
• В процессе развития и воспитания необходимо, чтобы были привлечены все, кто заботится о ребенке, —братья, сестры, бабушки, дедушки, сверстники.

Когда близкие взрослые любят ребенка, хорошо относятся к нему, признают его права, постоянно внимательны к нему, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности -развивается жизнерадостный, активный ребенок.